2016年伊始，省教育厅发布《浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室关于公布首批普通高中学科基地名单的通知》（省课改办[2016]1号）文件，温州中学被确定为“浙江省首批普通高中数学学科基地”。
我校自2013年6月份成为“浙江省普通高中数学学科基地培育学校”以来，在浙江省基础教育课程改革工作领导小组和校领导的指导下，全体数学组教师依据数学学科特点，积极开展五大项目的研究与建设，致力于打造推进普通高中课程改革、启迪学生思维发展、引领教师专业成长的数学学科教研平台。
我校确立了学科课程结构框架：“X——转动的十字”。其源于学校育人目标下确立的学科培育愿景：培养“既有较宽的知识面，又在某一领域有较深入地研究，更重要的是敢于出头、冒尖，有创新”的“十”字型人才；期待对传统模式的改进，让课程多样，让课堂翻转。其符号代表“批改符号×”，寓意课程要让学生在质疑中培养批判性思维的主张；代表“未知数 ”，寓意课程要带领学生揭开数学中未知；其代表“跳动的笛卡尔坐标”，寓意课程将把全体学生的视角引向更为广阔的多维世界。
项目二 创新人才培养模式建设
我校创新人才培养模式，主张学生关注数学学科本身，树立研究数学的志趣，在一些领域产生自己的独到想法，甚至有自己的发现。
在教学方式方面，我们尝试引入讨论班和学习组的形式，给予学生更多的交流和探讨。讨论班即大学中的讨论班，教师在讨论班中主要负责提问，引导讨论的深化，而每位学生都要对讨论的内容进行发言，突破了传统课堂教师“唱独角戏”的局面，有利于实现学生的自主学习、合作学习和探究式学习的目的。 在学科基地培育期间，浙江省数学教研员、特级教师张金良老师曾带领湖州中学、镇海中学、嘉兴一中等兄弟学校一行专家来校调研。大家饶有兴致地听了我校数学教师董玲臣在高一实验班开设的以“学习组”方式组织的《构造递推关系解决排列组合问题》及陈扬帆老师开设的选修课程《数学视界下的3D模型》。 在《构造递推关系解决排列组合问题》这节课前，学生已了解“错排问题”的基本解法——构建递推关系。董老师想让学生在此基础上进一步探讨该方法还能处理哪些相关问题。因此，他提前在周末布置学生分组讨论。课堂上，学生们接连分享了爬楼梯问题、染色问题、传球问题等，董老师则在一旁引导大家发现问题的本质及几类问题之间的联系，让学生体会其中的数学化归思想。紧接着，董老师又挑战性地提出一个“新”问题——第三届东南数学竞赛的一道扑克牌问题。在激烈的分组探讨后，学生融会贯通地将该问题转化为先前的问题加以解决。最后，董老师总结全课并将有些小组研究的非公共问题用高拍仪进行了现场展示，并布置了延伸作业。整堂课半展示交流、半讨论学习，组织形式新颖创新，学生的参与度高，充分给予了学生表达想法的机会。 对于第一堂课，张金良老师评价“这是一堂高思考力水平的数学课”。省中学数学教育学会理事、学术委员会委员、特级教师许钦彪、金克勤老师分别评价“这是真正的数学教育，作为年轻老师，董老师有冲劲，让人钦佩”，“课改在温州中学已经有所成效，这节课关注学生的想，而不是单纯的怎么做，理念不同，效果就不同”。湖州中学党总支书记、数学特级教师吴维平老师评价“本节课的教学设计也是值得称道的，能够由浅入深，难题、新题又可以化归为基本题型，重难点定位准确，同时，这位老师的教学基本功非常过硬，语言得体幽默，和学生的关系应该非常亲近，从‘对学生的称呼都用昵称’这一点可以充分体现出来”。 第二堂课则以“掀起第三次工业革命浪潮”的3D打印为背景，将数学学科与新兴科技相结合，运用数学函数、数学运算符号和计算机语言来创建立体三维模型，更直观地让学生明白“数学有什么用”，“如何用数学”，“如何用数学方法解决问题”，“如何用数学视界来观察身边的世界”，有别于传统的数学教学，给大家一个耳目一新的感受，令人感慨万分。
