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【喜报】我校被确定为“浙江省首批普通高中数学学科基地”

作者:  发表时间:2016-03-21  浏览次数:

2016年伊始,省教育厅发布《浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室关于公布首批普通高中学科基地名单的通知》(省课改办[2016]1号)文件,温州中学被确定为“浙江省首批普通高中数学学科基地”。

我校自20136月份成为“浙江省普通高中数学学科基地培育学校”以来,在浙江省基础教育课程改革工作领导小组和校领导的指导下,全体数学组教师依据数学学科特点,积极开展五大项目的研究与建设,致力于打造推进普通高中课程改革、启迪学生思维发展、引领教师专业成长的数学学科教研平台。

项目一:温州中学数学课程规划

我校确立了学科课程结构框架:“X——转动的十字”。其源于学校育人目标下确立的学科培育愿景:培养“既有较宽的知识面,又在某一领域有较深入地研究,更重要的是敢于出头、冒尖,有创新”的“十”字型人才;期待对传统模式的改进,让课程多样,让课堂翻转。其符号代表“批改符号×”,寓意课程要让学生在质疑中培养批判性思维的主张;代表“未知数”,寓意课程要带领学生揭开数学中未知;其代表“跳动的笛卡尔坐标”,寓意课程将把全体学生的视角引向更为广阔的多维世界。

  

围绕“发现问题、解决问题”这一核心,以夯实基础为起点,建设了固本、乐学、创维、善思等四大课程群,开发了十余门选修课程,共同启迪与提升学生的求知欲望、探索能力、数学智慧等素养。其中《游戏中的数学》《概率的前世今生》被评为“浙江省第二批普通高中推荐选修课程”“浙江省第二批普通高中精品选修课程”;《数学的发现》被评为“浙江省第三批普通高中推荐选修课程”;《和式彼端》被评为“浙江省第五批普通高中推荐选修课程”;《和式彼端》《“矩阵”实验室》《数学视界下的3D模型》被评为“浙江省第三批普通高中精品选修课程”。

           

                                  

项目二:创新人才培养模式建设

我校创新人才培养模式,主张学生关注数学学科本身,树立研究数学的志趣,在一些领域产生自己的独到想法,甚至有自己的发现。

在教学方式方面,我们尝试引入讨论班和学习组的形式,给予学生更多的交流和探讨。讨论班即大学中的讨论班,教师在讨论班中主要负责提问,引导讨论的深化,而每位学生都要对讨论的内容进行发言,突破了传统课堂教师“唱独角戏”的局面,有利于实现学生的自主学习、合作学习和探究式学习的目的。

在学科基地培育期间,浙江省数学教研员、特级教师张金良老师曾带领湖州中学、镇海中学、嘉兴一中等兄弟学校一行专家来校调研。大家饶有兴致地听了我校数学教师董玲臣在高一实验班开设的以“学习组”方式组织的《构造递推关系解决排列组合问题》及陈扬帆老师开设的选修课程《数学视界下的3D模型》。

《构造递推关系解决排列组合问题》这节课前,学生已了解“错排问题”的基本解法——构建递推关系。董老师想让学生在此基础上进一步探讨该方法还能处理哪些相关问题。因此,他提前在周末布置学生分组讨论。课堂上,学生们接连分享了爬楼梯问题、染色问题、传球问题等,董老师则在一旁引导大家发现问题的本质及几类问题之间的联系,让学生体会其中的数学化归思想。紧接着,董老师又挑战性地提出一个“新”问题——第三届东南数学竞赛的一道扑克牌问题。在激烈的分组探讨后,学生融会贯通地将该问题转化为先前的问题加以解决。最后,董老师总结全课并将有些小组研究的非公共问题用高拍仪进行了现场展示,并布置了延伸作业。整堂课半展示交流、半讨论学习,组织形式新颖创新,学生的参与度高,充分给予了学生表达想法的机会。

对于第一堂课,张金良老师评价“这是一堂高思考力水平的数学课”。省中学数学教育学会理事、学术委员会委员、特级教师许钦彪、金克勤老师分别评价“这是真正的数学教育,作为年轻老师,董老师有冲劲,让人钦佩”,“课改在温州中学已经有所成效,这节课关注学生的想,而不是单纯的怎么做,理念不同,效果就不同”。湖州中学党总支书记、数学特级教师吴维平老师评价“本节课的教学设计也是值得称道的,能够由浅入深,难题、新题又可以化归为基本题型,重难点定位准确,同时,这位老师的教学基本功非常过硬,语言得体幽默,和学生的关系应该非常亲近,从‘对学生的称呼都用昵称’这一点可以充分体现出来”。 

第二堂课则以“掀起第三次工业革命浪潮”的3D打印为背景,将数学学科与新兴科技相结合,运用数学函数、数学运算符号和计算机语言来创建立体三维模型,更直观地让学生明白“数学有什么用”,“如何用数学”,“如何用数学方法解决问题”,“如何用数学视界来观察身边的世界”,有别于传统的数学教学,给大家一个耳目一新的感受,令人感慨万分。

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开设兴趣课程

《初等数学研究》《高校自主招生辅导课程》《从黎曼的四维几何到宇宙的时空穿越》《和式的彼端》《无解的方程式与浪漫的伽罗瓦》等。

改变教学方式

引入讨论班和学习组的课堂组织形式。

拓宽数学思维

设立“数论社”,创办数学刊物《数学小论文》,参评“丘成桐中学数学奖”等。

人才培养新模式

   近年来,在全国数学奥林匹克竞赛中我们有八十多名学生获得一、二等奖。骆思腾、林可、陈子翔、候浩杰、章锦南等进入省队,代表浙江参加全国高中奥林匹克数学决赛,获得金牌,并被清华大学、北京大学现场签约或预录取。吴晗昕同学在高二时就进入了省队,代表浙江参加全国高中奥林匹克数学决赛获银牌,与清华大学签约。陈律舟、黄泽人、张浩然、李冉、金儒鸿、朱瑶等同学获省赛区一等奖,在北京大学自主招生考试和清华大学金秋营、夏令营中获得50-60分的高考加分和预录取资格。陈方都、陈璐等同学在清华大学领军计划中表现突出,获得高考加分,高考成绩同样优异的他们,顺利进入最高学府深造。学生们不仅在全国高中数学联赛中取得优异成绩,在东南数学奥林匹克竞赛中也是屡获佳绩。其中,叶昊晟等同学获得金牌,林峰等同学获得银牌;在中国数学奥林匹克中学协作校夏令营活动中,吴晗昕同学获得一等奖第一名,陈子翔同学获得一等奖,李冉等数位同学获得二等奖。

有人认为数学特长生必须是奥赛方面的特长生,一定要在奥赛上有所成就。我们认为奥赛获奖只能作为数学特长生一种评价的标准,我们需要将眼界拓展,将目光放得更远。我们培养数学特长生不只是为了奥赛,甚至不是为了奥赛,而是要培养将来的数学家,让温州中学的数学传统得以延续。因此,要培养学生自主学习数学,主动研究数学的兴趣和能力。我们设立了数学研究社团——数论社,创办了数学刊物——《数学小论文》,鼓励学生研究数学问题。我们每年都会选出其中的优秀论文参加温州市的小数学家评比以及“丘成桐中学数学奖”的评选。

项目三:数学学习体验中心建设

为营造浓厚的数学学习氛围,我校在教学楼划出324平方米的紧挨学生日常学习活动的区域,建设了含数学文化长廊、几何学体验室及应用探究室等数学学科专业教室。其目的为凸显温州作为数学家之乡的文化底蕴和教育特色,将数学学科基地的建设和人才培养置于数学课程建设和改革、数学文化教育与高素质人才培养的整体背景和目标下,充分运用现代科技手段,创设文化氛围浓郁,集实物、模型、多媒体、软件网络平台于一体的复合情境和学习交流平台。


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项目四:青年教师专业发展的培育

为拓宽青年教师成长渠道,我们借助数学名师群体的优势,利用结对、联盟等形式为青年教师提供支持,实行名师引领、专家视学等制度,收获硕果累累。201412月,我校数学教师吴时月代表浙江省参加“届全国高中青年数学教师优秀课观摩与展示活动”荣获一等奖;陈巴尔代表温州市参加“浙江省高中数学第二届说题比赛暨教师专业发展研讨会”荣获一等奖第一名。201511月,陈巴尔代表温州市参加浙江省高中数学课堂教学评比,在经过上课、说课两个环节的比赛之后,取得一等奖第一名的优秀成绩;王礼勇老师参加浙江省新疆内高班数学课堂教学评比荣获第一名。此外,刘旭飞老师荣获温州市高中数学青年教师课堂教学评比一等奖。孔娣、李凤娟、刘旭飞老师在温州市“一师一优课、一课一名师”活动中荣获一等奖。在温州市第四届基础教育教学成果评比中,陈重阳老师主持,徐策、赵曙、王聪聪、陈扬帆一同研究的课题《高中数学课堂中学生说题的实践研究》荣获一等奖。

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项目五:预习导学分层作业纸编制

我校遵循“以生为本”原则,针对学生的实际情况,创造性地实施课堂教学。期间,我们经历了作业纸的功能梳理、文本模板确立、分组编写、试用反馈、调整模板、革新探索等环节,力求贯彻“学为主体、教为主导、数学问题为主线”这一思想,以生为本打造精品课堂,促进学生的有效学习。该课堂变革项目被评为第一批温州市“促进有效学习”课堂变革优秀试点项目。

“浙江省首批普通高中数学学科基地”的确定,是对我校课程改革和发展的肯定。温州中学将以此为新的起点和契机,继续创新务实地前行。

数学组合影 (2)

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